Amikor még az órákat szóbeli feleléssel kezdtem, szerettem javítási lehetőséget adni a diákjaimnak, ha úgy éreztem, hogy a felelő többre is képes, csak a felelete az izgalom miatt pl. nem érte el az elvárható szintet (tulajdonképpen mindig). Ilyenkor megkértem az osztályt, hogy segítsen. Azt mondtam: “Ez a felelet most négyes volt. De ha valaki feltesz egy "rafinált/fogós stb." kérdést, amellyel a felelő meggyőzően bizonyíthatja a tudását, akkor megkaphatja a jelest. (Itt kialakult az a rend, hogy a gyerekek képesek voltak a "Ki/hol/mikor" jellegű kérdéseken - ismeretelemek - túllépni, és összefüggésekre, okokra stb. kérdeztek rá). Ha túl könnyű volt a kérdés, akkor megmondtam, hogy ezzel sajnos nem tud javítani a felelő. Ha túl nehéz, akkor is visszautasítottam. De ha sikerült egy lényegi, problémára irányuló, gondolkodtató kérdést feltenni, és a felelő nem tudta a választ, akkor nem történt baj, megkapta az eredetileg kiérdemelt jegyet. Viszont, ha tudott válaszolni, akkor kiküzdhette a jobb osztályzatot. Ez szinte mindig sikerült - mindenki örült. ;) Miért írom ezt a sorozatot? 50 éve járok iskolába... www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-februar-50-ministrategia-a-novekedeshez-es-a-szorongas-csokkentese-erdekeben
0 Comments
A témazáró dolgozatokhoz előre lehet készíteni olyan vázlatot, térképvázlatot, gondolattérképet, táblázatot, ami hasznos lehet a dolgozatra való felkészüléshez. Az osztály ezeket beadja - akár 2-3 félét is -, és ezek, ha eléggé kidolgozottak, beszámítanak a témazáró dolgozatba - maximális pontszámot érő feladatként. Tehát az elérhető pontszám is megnő - 5 vagy 10 ponttal -, és az elért pontszám is. Így a felkészülés is könnyebb, és ha csak egy-két pont hiányzik a jobb osztályzathoz, akkor ezzel a plusz feladattal át lehet lendülni a jobb jegy tartományába. Ha mégis jól sikerül a dolgozat, és az extra feladatra nincs szükség a jobb osztályzathoz, akkor a beadvány egy kisötöst ér. Két legyet ütöttünk egy csapásra. Hasonlít kicsit a gamifikációra.
A fegyelmezetlen vagy rosszul teljesítő diákhoz közel lépve kedvesen és konkrétan megfogalmazom az észrevételemet, és megkérdezem, hogyan tudok segíteni. A jó teljesítményt pedig - akár dolgozat, akár kiselőadás vagy jó eredmény, - nyilvánosan, ünnepélyesen, időnként szubjektíven, de mindenképpen néhány értékes részlet, szempont kiemelésével méltatom.
Ez konkrétan úgy néz ki, hogy amikor kiosztok egy kijavított dolgozatot, akkor a diákoknak kell a pontszámokat összeadni, és az elért pontszám/százalékos arány alapján ő számítja ki és írja rá az osztályzatot a saját dolgozatára. Én azért ezt előre átnézem - 20 éve így csinálom. Eddig egy diák próbált csalni - elég hamar lebukott. Miért írom ezt a sorozatot? www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-februar-50-ministrategia-a-novekedeshez-es-a-szorongas-csokkentese-erdekeben
Gyakran írunk rövid fogalmazásokat, esszéket az 1-2-3-4-5 módszerrel. Az osztály 10 perc alatt egy bizonyos terjedelemben - kb. 8-10 sorban írásban összefoglalja egy előző órai probléma, résztéma lényegét. Az elvárt ismeretelemeket valamilyen színkóddal vagy jelkóddal mindenki magának jelöli, így az azonnali visszajelzés meg is van. Viszont nem szedem be az egész osztályét. Dobókockával kisorsolom, hogy melyik sor lesz a szerencsés. Ha hatost dobok, akkor csak az adja be, aki szeretné. Általában elég sokan beadják. (Sajnos/Hál'istennek) Itt írtam erről a módszerről: https://www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/tortenetpiramis-a-tortenelem-oran www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/tortenetpiramis-a-tortenelem-oran Miért írom ezt? https://www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-februar-50-ministrategia-a-novekedeshez-es-a-szorongas-csokkentese-erdekeben
Az óra utolsó perceiben néha így foglaljuk össze a lényeget: Megkérdezem az osztályt, melyek azok a kérdések, amelyekre 3-5 kulcsszóval válaszolva össze lehet foglalni az aznapi tananyag lényegét. Nagyon jó kérdéseket szoktak javasolni a gyerekek, már ez a brainstorming is hasznos. Ezután kiválasztunk vagy kiválasztok én kettőt, amelyekre azonnal, fejből, egy perc alatt kell megadni a 3-5 elemből álló felsorolást. Ehhez a feladathoz mindenkinek van egy A6 méretű színes kis karton kártyája, amelyre - jó esetben - 16 ilyen rövid válasz fér fel. Egy osztály kártyáit kb. 5-10 perc alatt ellenőrizni tudom, és látom, hogy értik-e a lényeget. Ezen kívül a tanórai rutin szerves része, az óra lezárása, szintén jó a szorongás enyhítése érdekében. Egyébként igen, pontokat és/vagy osztályzatokat is lehet vele gyűjteni, de nem muszáj.
Miért írom ezeket a bejegyzéseket? https://www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-februar-50-ministrategia-a-novekedeshez-es-a-szorongas-csokkentese-erdekebenwww.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-februar-50-ministrategia-a-novekedeshez-es-a-szorongas-csokkentese-erdekeben Visszajelzés: kedves és konkrét. Ez mind a tanári, mind a diákok által adandó visszajezésekkel szemben támasztott elvárás. A visszajelzés mindig az adott helyzetre, a konkrét teljesítményre, a megfigyelt részletek pontos leírására vonatkozik. Így kezdődik, “Megfigyeltem/észrevettem, hogy...”
Itt olvasható egy érdekes blogbejegyzés a “kedvesség” mibenlétéről: sarahcottrell.medium.com/being-nice-doesnt-make-you-a-good-person-it-makes-you-weak-9b4b479275bd Miért írom ezt a sorozatot? www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-februar-50-ministrategia-a-novekedeshez-es-a-szorongas-csokkentese-erdekeben A felidéztető gyakorlásról már többször is írtam. Egyre több kutatás támasztja alá, hogy a sokszori/többszöri átolvasás helyett hatékonyabb a tananyagot kevesebbszer átolvasni, viszont a megszerzett tudást tesztelni. Hasznosak és fontosak az alacsony tétű és/vagy formatív tesztek, pl. a bemelegítő kvízek az óra elején, és a hangulatot is feldobják. Ilyen kutatásról pl. itt lehet olvasni: https://www.sciencenewsforstudents.org/article/top-10-tips-study-smarter-not-longer-study-skillswww.sciencenewsforstudents.org/article/top-10-tips-study-smarter-not-longer-study-skills Valamint, ajánlottam is egy hasonló módszert: https://www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2020-december-30-felidezteto-gyakorlaswww.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2020-december-30-felidezteto-gyakorlas
Az óra időnként így kezdődik: “Kinek van kérdése az előző óra anyagával kapcsolatban? Ha akad kérdés, akkor többnyire nem én válaszolok, hanem engedem, hogy a diákok magyarázzanak egymásnak. Ez jól szokott menni.
|
Sikoly - parafrázis kupakokból - a Fazekas21c fiatalkori zsengéje.
Seherezádé, aki 1001 éjen át mesélt Sáhriár királynak, hogy életben maradhasson, és megmenekült.Tanulság: a történetek életet mentenek. (Ilauszky Irma illusztrációja)
A négy érettségi-kompetencia logója a fenti képen: a ) tájékozódás térben és időben (Tájékozódj!), b)ismeretszerzés és forráshasználat (Értsd meg és szerezz ismereteket!) c) kritikai gondolkodás, és eseményeket befolyásoló tényezők (Keresd az okokat és a következményeket!) d) szaknyelvi kommunikáció, szaknyelv használata (Szerkeszd meg a szövegedet és használd az általános és konkrét szakszavakat!)
Rólam:Szabó Márta Mária, tanár
szabotanarno@gmail.com This website uses marketing and tracking technologies. Opting out of this will opt you out of all cookies, except for those needed to run the website. Note that some products may not work as well without tracking cookies. Opt Out of CookiesElőzmények
May 2024
Kategóriák
All
Sütiket használunk a tartalmak és hirdetések személyre szabásához, közösségi funkciók biztosításához, valamint weboldalforgalmunk elemzéséhez. Sütik visszautasítása:
|